当前位置: 首页 >热门音乐 >【明达特色】我校初中部走班制ABC,学生自主“吃点菜”

【明达特色】我校初中部走班制ABC,学生自主“吃点菜”

2021-11-12 05:43:46



背景链接:2018年进入高中一年级的学生将迎来新高考,湖南新高考将实施“3+3”制度,文理不分科,外语可考两次;高校在录取时,将依据考生语、数、外全国统考成绩和自主选择的三门学业水平考试成绩,参考综合素质评价情况,择优录取学生。新高考实施后,湖南考生在升入高校通道、参加考试等方面,都将有更多的选择。高考模式的改变,走班制教学将成为中学教学模式的常态。




高考改革已全面开启,全国各高中为适应这一变化做出各种形式的探索。我校初中部在2016年创办伊始,便开启了走班制的探索与践行。目前,初中部的走班分为知识层面的分层走班、兴趣爱好走班、专业特长类的走班等教学形式。多层次形式的"走班"既满足了学生的兴趣爱好,又给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性,起到很大作用。 


 C1706班的晏子同学说:“走班教学,它不仅适合我们每个学生,而且也提高了我们学习的效率,不会出现基础较差的同学消化不了,基础稍好的同学吃不饱;同时,它还激发了我们的学习兴趣,让我们积极参与课堂,积极发言,活跃课堂气氛,让我们乐学,好学,勤学,善学,让我们有压力化动力,有竞争变进步。除此之外,它还提高了我们之间的人际交往能力。    


最初开始实行走班制,基于因材施教,希望每一个学生尽可能和最大限度的得到培养与锻炼。”初中部陈余勇校长介绍到。最初,初中部最早探索的是学科上的分层走班,根据学习能力高低和学习意愿等,分为A、B、C等不同层次。分好层后,不同层次的学生各自组成班级。大家不在原有班级上课,而是流动起来。老师在哪里,就跟到哪里上课,形成走班。



同一个班上,学生水平大致相似,老师可以因材施教,上课教的内容和课后布置的作业更有针对性,学习效果更好。经过一段时间的学习,不同层次学生之间可以跨层流动,比如A层学生能力提升、成绩提高,经考核后可进入B层学习。据悉,在学科分层走班的全面推广与实行大大提升了教学效果,虽仅创办两年,初中部在各类竞赛与学科成绩上都位于明德集团前列,在长沙来说也是有口皆碑。



 随后,初中部又分别实行了兴趣爱好与专业特长的走班尝试。为丰富学生的校园生活,培养高雅的情趣,在初二年级每周六还开设了诗词鉴赏、摄影、篮球、插花、美术、英语口语、毛笔、影视赏析、信息技术的走班课程,学生根据自身的兴趣选择班级和老师上课。今年在初一进一步完善走班,开创了更为专业与对口的课程,例如琵琶、舞蹈 、钢琴、声乐、主持人、绘画、单簧管等。“这些课程是在对学生进行调研后,根据学生的已有特长和将来专业走向设置的,也会不断完善与补充,我们聘请专业的老师来授课,这样避免孩子们周末还要外出学习特长”陈校长微笑着说道。此外,初中部还开展了生涯规划课程、职业体验课程,既让学生在校内“流动起来”,又走向校园外,旨在培养“全面发展、特长彰显、阳光自信、有君子窈窕气质、具备国际视野的中学生”。



在采访中,来自C1602罗程昊同学说,“我在A班,走班制课程的内容都在我能够理解的范围内,我变得更有自信,也不会因为基础较薄弱觉得题目难而跟不上。”他在走班制课程里还学习了摄影,“我学到了很多摄影的理论知识 ,有时老师还带我们到外面去摄影,感受到大自然美,现在外出我都能帮家里人拍照了。”他腼腆地说其实自己感兴趣的还有篮球、信息技术等。谈到未来的工作,他有些迷茫。 “初一没思考过这问题,父母希望当医生,以后家里有人病了就可以帮忙,但自己想从事军事领域方面的工作,因为那样可以丰富知识、锻炼身体,磨炼意志。”



原来老师让回答问题,总是那几个学生回答,现在基础层次相当的学生在一个新班,老师设计问题更有针对性,都争着回答展示,好像在比哪班更积极似的,效果很好。”   C1701班的肖轩劼同学说到。


每一位同学都是走班制的参与者,也是走班制的感受者。C1703班的向尚岩在感受走班制的学习过程中则这样说到:“原来学习程度优异的学生嫌老师讲的进度慢,学习程度一般的学生嫌老师讲的快。现在问题基本都能解决,分层教学后,学习程度优异的班级,老师讲解的层次深;学习程度一般的班级,老师讲解的浅显易懂。因材施教,这算是最好的吧。”              



走班制的思考


 走班制教学,这一全新的教学组织方式,利于学生的学业规划,也有利于学生自主决定学习内容。未来的走班制教学能够健康成长与优化发展,需要进一步思考探索。作为初一年级主任的代子顺老师也有自己的担忧和思考,“走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时,也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定,可能出现选课的盲目性,造成自身的知识结构不合理的现象。这就需要及时调整走班学生的构成;走班制教学实施过程中,学生之间是临时班级组建关系,存在诸多不确定性。关于缺乏班级凝聚力的构建,需要教学过程中,开展一些团队活动,增强班级集体凝聚力。”


 前行的路是漫长而光明的,“我们充满着信心,也会在探索中不断优化和完善,真正为学生的终身幸福奠基”。话毕,陈校长坚定的目光看向远方。