数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人们生活实践都离不开数学。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。幼儿数学教育应注重启蒙性，生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要有趣。
在区域活动中，我们有穿珠，珠子有各种颜色的，各种形状的。我就根据幼儿的发展水平，制定不同目标：
①让他们不受形状干扰，穿颜色一样的；
②不受颜色干扰，穿形状一样的；
③有规律的穿，即两种颜色或三种颜色穿。
幼儿在活动中就学会了按大小、颜色区分物体，学会两种或两种颜色的物体有规律的穿。玩玩具时区分玩具的形状，颜色，大小。上下楼梯时数一数阶梯。进餐时，我让幼儿发碗、勺子，并一一对应。整理教室时，可按玩具、学习用具分类放。户外活动时，说说自己所在的位置。排队时说说你在谁的前面，谁在你的后面，你在谁的后面等。幼儿在轻松自然的生活情景中获得数学知识和经验，增强了幼儿的求知欲和学习兴趣。在绘画和泥工活动中，幼儿可获得有关空间、形状、对称仪式等感性经验。上课时告诉幼儿几点开始上课，没有来的幼儿几个，来幼儿园的幼儿有几个，做个简单统计和认识钟表。
在日常生活中包含了大量学习的机会，教师要善于用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值，这样才能提高幼儿学习数学的主动性、积极性。