二胡是一件操作性极强的乐器。涉及到技术、理论、感觉和很多外围知识。而对初学二胡的人来说，如何最好最快地适应学习，的确是一个值得探讨的问题。在教学过程中，我们发现学得快的学员往往思维活跃，转换灵活，适应能力强。反应慢的学员性格偏内向、紧张、思维方式不对。也就是说思维方式直接影响学习者的反应能力和学习进度。思维方式分逻辑思维和形象思维、正向思维和逆向思维、立体思维和跳跃思维等等。当我们在听老师讲解和分析作品时，常常是逻辑思维的过程，是含有因果关系的一种思维方式。比如，请问1加1等于几，我们会马上反应出2，这是逻辑思维的结果。而二胡像什么，声音和动作像什么，你在观看表演和示范演奏时，是通过联想的方式感知音乐所要表达的内容，是看和听的结果，这就是形象思维。再比如:伸出右手食指，再伸出左手食指，把两个手指竖直靠近，你看到的答案会从2变成11，这同样是形象思维的结果。所以，形象思维方式是通过听觉和视觉并展开联想而得出结论的。其实艺术的学习过程既有逻辑思维又有形象思维，两者总是在不断转换，这个问题需要学习者总结和区分。逻辑思维很强的人在需要形象思维时，往往出现应对困难，转换被动。所以，老师需要引导学习者分辨和掌握不同的思维方式，这是一个隐形的知识点，非常重要，值得重视。然后通过调整学习方法，调整个性与共性的关系来增强模仿能力，平衡能力，协调能力，使学习进入一个良好的状态。
在二胡的学习过程中，逆向思维是非常重要的思维方式。它关系到学习者能否入门和学好二胡。为什么这样说呢？因为初学者对技能性操作，往往采用正向思维的方式来判断和学习，其想法和结果正好相反，比如，使劲控制琴（怕拉不好），使劲拉响（怕拉不响），以及越快越用力，越激动越紧张，为什么这样呢？因为生活经验，常规思维，惯性思维认为该这样，这是错误的。逆向思维与初学者的思维正好相反，你想控制住琴，不用！你想把声音拉响，不用！那怎么拉？轻进入，软进入（从行为动作开始，从内在的用力开始，再考虑声音的情况），从舍弃中获得，是一个从无到有的过程。不舍弃紧，不舍弃快，就快不起来，松不下来。每当遇到困难时，不妨舍弃它，回头寻找一下原因，也许并不是你想象的那样，也许就豁然开朗，别有洞天了。逆向思维可以解决演奏和学习中的大问题，逆向思维是一种智慧，值得探讨学习。
立体思维方式和跳跃性思维让艺术学习过程变得非常神奇好玩。在学习过程中，有很多笑话，有的人注意左手忘了右手，注意旋律和操作感知不到老师讲了什么……操作的过程总是一边演奏，一边看谱，一边听音准，感知节奏，左手管理音位、手形、手指运动，右手保证平、直、稳定的运弓，还要对外界作出回应，包括老师的讲解，排除其它声音的干扰等等，四面八方皆在考虑之中，所有这一切都在大脑的实时监控中进行，这就构成一个立体网络，称为演奏过程中的立体思维（方式）。需要学习者从一个地方突然跳跃到另一个地方，从而形成思维的跳跃。学习者可以单独作一些跳跃性思维的训练，比如自己喊口令:左手，右手，乐谱，前面，后面，上面，下面的瞬间转换。怎样才能做到呢？那就是利用思维的速度和思维的瞬间转换。思维的速度远比光还快，这是不争的事实。利用比光还快的思维来转换到左右手上，转换到乐谱等方方面面。学习者需要逐步适应这种状态，训练快速反应的能力。请中老年学习者特别注意这个知识点的学习。
另一个问题也值得训练，就是如何做到思维提前和视线提前 。针对思维滞后于音乐的速度问题，左手滞后于音符的问题，训练时采取看谱演奏，利用视线比声音快，思维比动作快的特点。比如:当发出“预备”口令时，我们已经在看要演奏的音符了，“起”时奏出音符，奏的过程继续看后面的音符，这样循环下去，看和奏就形成一个时间差，如果奏几个音再看几个音，音乐就无法连贯持续下去，所以看始终在演奏的音符之前。这里还利用了视线呈放射状看前方物体的原理，也就是可以看一小节甚至多小节，产生思维不聚焦这一说法。 思维不聚焦是指思想如太阳的关辉，可以照射到每个角落。只要坚持做，时间长了就会找到感觉并养成习惯。
附:隐形知识
隐形知识犹如大海航行中的暗礁，阻碍着前进的道路，造成听不懂，操作紧张等莫名的问题。隐形知识包括很多方面，一是心理因素，比如:害怕，担心，盲目，轻视等等。二是基础乐理，比如:音准节奏，速度，时值节拍，旋律，句法段落等音乐语言。三是音乐理论，比如:全音半音，音程和弦，调式调性等知识。四是音乐赏析，包括作品的结构分析，调式调性分析，背景，创作意图。作品的操作设计，表演以及声音的质量，效果，旋律的色彩和乐谱背后的方方面面。