在特殊儿童的教学中，分层提示的教学方式很必要。我们希望特殊儿童能够无限接近正常儿童，但由于先天发育的一些原因，很多知识学起来没有那么容易。如果我们按照教授正常儿童的方式去教授他们，可能无法达到预期的效果。有时候，我们可能要把一个任务分解为几个层次，才能达到教学的目标。
下面，我以教小朋友吹笛子（口肌训练）为例，讲解什么叫分层提示：如果一个小朋友怎么都不会吹笛子，我们该怎么办呢？
1、捏住鼻子，让小朋友憋气，憋不住之后从嘴巴内向外喷气；
2、捏住鼻子，同时将1#笛子放入儿童的嘴巴内，直至儿童憋气吹出汽笛声音；
3、笛子放入儿童嘴巴里，手放到儿童的鼻子上，此时不用捏，只是触觉提示，引导儿童主动憋气吹响汽笛；
4、笛子放入儿童嘴巴里，手只是抬起来，也不用再放到儿童鼻子上，儿童看见手势即明白要主动憋气吹响汽笛；
5、正常放置汽笛，儿童自然吹响。
这就是分层提示教学在口肌训练中的应用，主要过程就是“完全提示→部分提示→触觉提示→视觉提示→没有提示”的过程。一般来说，只要前一个步骤完全掌握，就可以将提示的方式改变（不一定严格按照上述箭头顺序，最终我们只是希望提示越来越少），进行下一个教学步骤，直至儿童完全不需要任何辅助，就能自己完成任务。
除了口肌发音课程，认知理解课程中分层提示的方法运用更为广泛，下面我将举例说明如何在动作模仿中运用分层提示：
A.目标：指认苹果
-没有提示：（指令）皓皓，指一指苹果。
-视觉提示：（双手收拢做苹果状）皓皓，指一指苹果。
-触觉提示：提示后，老师用手轻触孩子手指，等待孩子自己做出动作。
-部分提示：提示后，抓住儿童小手，等待孩子自己做出动作。
-完全提示：抓起小手，辅助儿童完成“指认苹果”动作。
B.目标：教会孩子洗手
-没有提示：（指令）皓皓，洗手。
-视觉提示：（搓搓手的动作）皓皓，洗手。
-触觉提示：提示后，拍拍孩子的小手，等待孩子自己做出洗手的动作。
-部分提示：提示后，抓他的手到水龙头下，等待孩子自己做出洗手的动作。
-完全提示：抓他的手到水龙头下，并搓动儿童的双手，同时说“洗手”。
所以，没有提示是最难的，直接考验的是儿童对知识点的掌握能力，而完全提示则是在我们充分的辅助下，帮助儿童完成任务。根据儿童所处阶段的不同能力水平，我们可以采取其他提示方法——视觉提示、触觉提示、部分提示。分层提示是让您的孩子获得下一阶段能力技巧的方法，掌握好分层提示，逐步撤销对儿童的辅助，对提升儿童的独立学习能力大有帮助！