2018北京市房山区初三（上）期末
语 文 2018.1
第Ⅰ卷 （ 共60分）
一、基础·运用（共15分）
（一）阅读下面文字，完成1—2题。（5分）
北京的糖炒栗子，过去讲究栗子是要良乡出产的。良乡栗子比较小，壳薄，炒熟后个个裂开，轻轻一捏，壳就破了，内皮一搓就掉，不“护皮”。据说良乡栗子原是进贡的，是西太后吃的“北方许多好吃的东西都说是给西太后进过贡”。炒栗子宋朝就有。笔记里提到的“栗”，我想就是炒栗子。汴京有个叫李和儿的，栗有名南宋时有一使臣（偶忘其名姓）出使，有人遮道献栗一囊，即汴京李和儿也。一囊栗，寄托了故国之思，也很感人。
栗子可以做菜。栗子鸡是名菜，也很好做，鸡切块，栗子去皮壳，加葱、姜、酱油，加水淹没鸡块，鸡块熟后，下绵白糖，小火 （mèn）二十分钟即得。鸡须是当年小公鸡，栗须完整不碎。罗汉斋亦可加栗子。
我父亲曾用白糖煨栗子，加桂花， 。
1.材料一中加点字注音、波浪线处字形和横线处词语填写正确的一项是（ ）（3分）
a. jì 闷 甚美 b. jí 焖 美甚
c. jì 闷 美甚 d. jí 焖 甚美
2.第一段中有一处标点使用不当，请找出来加以修改。（2分）
标点符号修改： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）阅读下面文字，完成3—5题。（7分）
对联是汉语特有的文学形式，其基本特征为： ①字数相等。对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句。联语的字数可多可少，但上下两联的字数必须相等。②词性相对。上下两联相应位置上的词，词性需相对，名词对名词，动词对动词……③囗囗囗囗。上下两联的结构应当一致，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构等。如“青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣”，上下两联都是主谓结构，“青山”“白铁”都是主语，“埋忠骨”“铸佞臣”都是动宾结构的谓语，“有幸”“无辜”都是状语。④节奏相合。节奏是由停顿形成的，上下两联在哪里停顿，有几处停顿应当吻合。如前面所举对联依次都是二字一顿、二字一顿、三字一顿。⑤平仄相协。（解说略）⑥意义相关。上下两联之间在内容上必须相互关联，上下两联在内容上的关系，比较常见的有三种。一是互补关系，即意思一致，相互补充。例如“甲”；二是对立关系，即意思相对、相反，像 “乙” ；三是承接关系，即一个意思分成两句来写，一前一后，相互承接， “丙” 就属于第三种。
贴对联时，上联居左，下联居右。
3.“③”后面的方格内应填写囗囗囗囗。（用正楷字填写在答题卡的相应位置）（２分）
4.依据第“⑥”项的内容，请将下面几幅对联分别抄写在文段的甲、乙、丙处。（３分）
（1）寒冬腊月不畏天寒地冻 暖春年头只见春暖花开
（2）白雪才铺黄土上 春风又到柳梢头
（3）杏花初落疏疏雨 杨柳轻摇淡淡风
5.英才中学初三年级正在举办拔河比赛，一班与三班僵持很久不分上下之时，观赛的同学有感而发，编了一幅对联的上联：神龙一条忽东忽西不见首和尾。请你补充下联。（２分）
下联：天兵两路＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）阅读图一和图二，完成第6题。（3分）
6. 根据图一和图二的相关内容，写出图二中的（1）（2）（3）。（3分）
（1） （2） （3）＿
二、古诗文阅读。（共17分）
（一）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成7—10题。（9分）
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
7.《送杜少府之任蜀州》是作者王勃送别友人的赠别诗，全诗意在 。（2分）
8.《送杜少府之任蜀州》首联点明了送别的地点和友人要去的地方，请根据划线句子内容，发挥想象，用自己的话描述诗人眼中的景象。（3分）
诗人眼中的景象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9.《送杜少府之任蜀州》中融入作者情感的句子很多，任选一句谈读后的体验。（2分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10.除《送杜少府之任蜀州》外，描写送别的诗句还很多，请填写一句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2分）
（二）阅读《核舟记》，完成11—13题。（8分）
核舟记
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！《庄》《列》所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须麋瞭然者？假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳。乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。嘻，技亦灵怪矣哉！
——《虞初新志》
11.下列各组语句中加点词的意思相同的一项是（ ）（2分）
a．神情与苏黄不属 属予作文以记之 b.雕栏相望 鸡犬相闻
c．称惊犹鬼神者良多 此皆良实 d.其人视端容寂 寂寥无人
12.用现代汉语翻译下面的语句。（2分）
（1）中峨冠而多髯者为东坡 翻译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）盖简桃核修狭者为之 翻译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
13.文段中“核舟”所展现的情境取材于“大苏泛赤壁”，其中又有雕刻者的个人创作，请结合选文和下面的语段，说出哪些内容来自于“大苏泛赤壁”，哪些属于雕刻者的个人创作。（4分）
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。”
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
——苏轼《前赤壁赋》
注释：
①壬戌：宋神宗元丰五年（1082），岁在壬戌。
②属：通“嘱”（zhǔ），致意，倾注，此处引申为“劝酒”的意思。
③冯虚御风：（像长出羽翼一样）驾风凌空飞行。冯，通“凭” 乘。虚：太空。御：驾御（驭）。
④舞幽壑之潜蛟：幽壑：这里指深渊。此句意谓：使深谷的蛟龙感动得起舞。
⑤泣孤舟之嫠（lí ）妇：使孤舟上的寡妇伤心哭泣。嫠：孤居的妇女，在这里指寡妇。
⑥盈虚者如彼：像月亮那样有圆有缺。盈，月满。虚，亏，月缺。彼，指月亮。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、名著阅读（6分）
14. “三顾茅庐”“三打白骨精”“三打祝家庄”的故事分别出自于我国古典章回体长篇小说《 》《 》《 》，作者分别是＿＿＿、
＿＿＿，＿＿＿。（3分）
15.“人的成长就是否定自我、突破自我、超越自我的过程”，请从读过的名著中任选一部，结合相关内容说说你对这句话的理解。（不少于100字）（3分）
答：（此处排150个方格 ）
四、现代文阅读（22分）
（一）阅读下面材料，完成第16—18题。（共10分）
a组材料
a-1中国的历史文明是一个历时性、线性的过程，中国的书法艺术在这样大的时代背景下展示着自身的发展面貌。
a-2虞世南用笔遒美圆劲，沉着稳健；结体宽绰疏朗，端庄洒落，风神俱足。欧阳询书法风格上的主要特点是严谨工整、平正峭劲。倘若我们将欧阳询推举为“结构大师”的话，褚遂良则是“线条大师”。他的线条充满生命，书家的生命意识也融入结构之中，明显地体现了中国艺术美学中一个重要的审美范畴：飞动之美。
a-3在书法的萌芽时期（殷商至汉末三国），文字经历由甲骨文、古文（金文）、大篆（籀文）、小篆、隶（八分）、草书、行书、真书（楷书）等阶段，依次演进。在书法的明朗时期（晋南北朝至隋唐），书法艺术进入了新的境界。由篆隶趋从于简易的草行和真书，它们成为该时期的主流风格。大书法家王羲之的出现使书法艺术大放异彩，他的艺术成就传至唐朝倍受推崇。
a-4“明清尚态”。明代时，由于资本主义因素的萌芽、市民意识的觉醒，导致了明代文化艺术以反映市民生活为主流的创作审美倾向，因此在形式美感上似乎更趋于自由通俗，接近现实，表达人情，真正开拓了文化艺术美学的社会容量，从而也更显示了艺术反映生活的积极效应。
a-5“唐人尚法”。有唐一代， 楷书名家辈出，群星璀璨。如：虞世南、欧阳询、褚遂良、颜真卿、柳公权等大名家，在书法造诣上各有千秋、风格多样。
a-6颜体是由唐代书法家颜真卿所创的一种字体，和柳公权合称为“颜柳”，有“颜筋柳骨”的说法。“颜体”是针对颜真卿的楷书而言的，其楷书结体方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑。柳公权的书法在唐朝当时极负盛名，民间更有“柳字一字值千金”的说法，其书法结体遒劲,而且字字严谨,一丝不苟，柳楷书的笔法劲练,稳而不俗,险而不怪,老而不枯,润而不肥,仪态冲和,遒媚绝伦。笔画均匀硬瘦,棱角外露,富于变化,避免单调重复。
a-7唐代自贞观、开元之治而达到鼎盛，威名远扬，到处充满了蓬勃向上的活力，唐文化呈现出一种兼容并包、气度恢宏的景象，进入了史诗般壮丽的隆盛时代，具有一种明朗、高亢、奔放、 热烈的时代气质。
b组材料
b-1用墨丰腴。苏轼书法给人第一直观感就是丰腴。瘦金体以瘦闻名，而苏轼的书法却是以胖为美。在苏轼的书法中，极少看到枯笔，飞白，而是字字丰润。苏轼的所有作品，皆有此特点。结字扁平。与殴体字形的修长相反，苏轼书法的结字，多呈扁平。笔画舒展。习过黄庭坚书法的人，都对他的书法中的撇捺的舒展有很深的体会。而黄庭坚曾经是苏轼的学生，被称作是“苏门四学士”之一。研究苏轼的书法与黄庭坚的书法，不难发现，在撇捺的书写上，甚至在结字上都有一个共同点，即都很舒展。轻重错落。主要是指苏轼的书法，特别是行书中，字与字之间，经常会出现用笔一轻一重，致使字体具有一大一小错落分布的韵律感。大小悬殊。用笔有轻重，字体有大小，几乎是很多名家书法的一大特点。但同一幅作品中，字体大小悬殊之大者，苏轼书法可谓独树一帜。如《寒食帖》中“哭涂穷”三字。这三字所占比例，比前一行中五个字所占的比例还大。这种字形大小悬殊给人视觉上极强的冲击。
苏轼书法作品
b-2苏轼中年代表作为《黄州寒食诗帖》。此诗帖系元丰五年（1082）苏轼因为乌台诗案遭贬黄州时所写诗两首。
b-3书法讲究字体的结构布局，例如：“中划长启下，横担要分明。一笔揽腰过，不失砥柱用。”例字：喜、吾、娄、安；又如：“左右合一起，右部为主体。右部高左部，右占广天地。”例字：读、蝶、塘、峰;再如：“同字左右排，左小右要大。正因亲兄弟，弟在兄腋下。”例字：竹、羽、朋、弱”。
16.春晖中学三（1）准备组织一场书法沙龙，请帮助一组同学围绕“唐代书法”从a组的几则材料中筛选出适合的，并连贯成一段话。（只填序号）（2分）
答：＿＿＿
17.请结合b-1、b-2的内容，给苏轼的书法作品写一段欣赏评价的话。（不少于100字）（4分）
答：＿＿＿
18. 请结合b-3的内容，针对书法小组学生作品一、二的问题写出点评。（4分）
答：书法小组学生作品一：＿＿＿
书法小组学生作品二：＿＿＿
（二）阅读下面选文，完成第19—22题。（12分）
1964年12月，我们小分队在滇西北找矿。小分队一共8人，其中4名警卫战士每人配备一支。
一天，出发前，一位纳西族老乡搭我们的车去维西。那天路上积雪很大，雪下的路面坑洼不平，车子行驶一段就会被雪坞住。我们不得不经常下来推车。就在我们又一次下车推车的时候，一群褐黄色的东西慢慢向我们靠近。我们正惊疑、猜测时，纳西族老乡急喊：“快、快赶紧上车，是一群狼。”
司机小王赶紧发动车，加大油门……
但是很不幸，车轮只是在原地空转，根本无法前进。这时狼群已靠近汽车。①大家看得清清楚楚——8只狼，个个都象小牛犊似的，肚子吊得老高。
战士小吴抄起。纳西族老乡一手夺下小吴的抢，比较沉着地高声道：“不能开枪，枪一响，它们或钻到车底下或钻进树林，狼群会把车胎咬坏，把我们围起来，然后狼会嚎叫召集来更多的狼和我们拼命。”
他接着说：“狼饿疯了，它们是在找吃的，车上可有吃的？”我们几乎同声回答：“有。”“那就扔下去给它们吃。”老乡像是下达命令。
从来没有经历过这样的事，当时脑子里一片空白，大脑似乎已经不会思考问题。听老乡这样说，我们毫不犹豫，七手八脚把从丽江买的腊肉、火腿还有十分珍贵的鹿子干巴往下丢了一部分。
狼群眼都红了，兴奋地大吼着扑向食物，大口的撕咬吞咽着，刚丢下去的东西一眨眼就被吃光了。
老乡继续命令道：“再丢下去一些！”第二批大约50斤肉品又飞出了后车门，也就一袋烟的工夫，又被8只狼分食的干干净净！吃完后8只狼整齐地坐下，盯着后车门。
这时，我们几人各个屏气息声，紧张的手心里都是冷汗，甚至能够清晰的听到自己心跳的声音！我们不知道能有什么办法令我们从狼群中突围出去。看到这样的情形，老乡又发话道：“还有吗？一点不留地丢下，想保命就别心疼这些东西了！”
此时，除了紧张、害怕还有羞愤！作为战士，我们是有责任保护好这些物资的，哪怕牺牲自己。但是现实情况是——我们的车被坞到雪地里出不来，只能被困在车里；我们的子弹是极有限的，一旦有狼群被召唤来，我们会更加束手无策。我们几人相互看了一眼，迟疑片刻，谁也没有说什么，忍痛将车上所有的肉品，还有十几包饼干全都甩下车去！
8只狼又是一顿大嚼。②吃完了肉，它们还试探性的嗅了嗅那十几包饼干，但没有吃。③这时我清楚地看到狼的肚子已经滚圆，先前暴戾凶恶的目光变得温顺。其中一只狼围着汽车转了两圈，其余7只狼没动。片刻，那只狼带着狼群朝树林钻去……
不可思议的事情发生了！
不一会儿，8只狼钻出松林，嘴里叼着树枝，分别放到汽车两个后轮下面。我们简直不敢相信自己的眼睛！这些狼的意思是想用树枝帮我们垫起韩泰，让我们的车开出雪窝。我激动地大笑起来，……哈……哈……，刚笑了两声，另外一个战士忙用手捂住了我的嘴，他怕这突兀的笑声惊毛了狼。
接着，8只狼一齐钻到车底，但见汽车两侧积雪飞扬。我眼里滚动着泪花，大呼小王：“狼帮我们扒雪呢，赶快发动车，”车启动了，但是没走两步，又打滑了。狼再次重复刚才的动作：“先往车轮下垫树枝，然后扒雪……”。就这样，每重复一次，汽车就前进一段，大约重复了十来次。最后一次，汽车顺利地向前行了一里多地，接近了山顶。再向前就是下坡路了。
这时，8只狼在车后一字排开坐着，其中一只比其他7只狼稍稍向前。老乡说：“靠前面的那只是头狼，主意都是他出的。”我们激动极了，一起给狼鼓掌，并用力地向它们挥手致意。但是这8只可爱的狼对我们的举动并没有什么反应，只是定定地望了望我们，然后，头狼在前，其余随后，缓缓朝山上走去，消失在松林中……
19.选文前半部分写了我们三次给狼群扔食物，请按照要求填写下面表格。（4分）
次数 | 我们的表现 | 狼群的表现 | 我们的心理 |
第一次 | ① | 一眨眼吃光食物 | 脑子一片空白 |
第二次 | 屏气息声 | ② | 特别紧张 |
第三次 | ③ | 吃完肉，走向树林 | ④ |
20.读完上面的选文后，三（1）班的同学们围绕文章的主题展开了讨论，主要有以下三种意见，你认同哪一种？并结合选文内容说明理由。（3分）
【甲】如果你能真心的善待动物，它们也一定会和你友好相处的。
【乙】给在你看来带有恶意的对手一条生路，就是给自己一条生路。
【丙】连凶猛的狼都懂得报恩，我们应该反思自身。
我认同 。
理由是 。
21.阅读划线句①②③，写出你从中得到的两条结论。（2分）
结论一： 。
结论二： 。
22.文中的小分队听从老乡的指挥顺利脱险了。如果你是小分队中的一员，请把脱险后你对那位老乡说的话写出来。（3分）
答：＿＿＿
第Ⅱ卷 （ 共40分）
五、作文（共40分）
23.从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。
题目一：人的一生就是在不停的寻找，有的人寻找亲人、朋友、丢失的宠物；有的人寻找方法、目标、成功的路径；有的人寻找温暖、幸福、收获的快乐；还有的人寻找自我……。请以“寻找”为题，写一篇作文。
题目二：认真观察下面的一幅画面，发挥想象，自拟题目，完成一篇作文。
作文要求：
①除诗歌外，文体不限。
②表达真情实感，不得抄袭。
③书写清楚、工整，字数不少于600字。
④文中不得出现与考生有关的真实的地名、校名、人名等信息。
语文试题答案
一、基础·运用（共15分）
（一）阅读下面文字，完成1—2题。（5分）
1. d
（评分说明： 共3分，选b得2分)
2. “北方许多好吃的东西都说是给西太后进过贡”的引号改成（）。
（评分说明：共2分）
（二）阅读下面文字，完成3—5题。（7分）
3.结构相应
（评分说明：共2分，写成“结构一致”得1分）
4.甲：杏花初落疏疏雨，杨柳轻摇淡淡风
乙：寒冬腊月不畏天寒地冻，暖春年头只见春暖花开
丙：白雪才铺黄土上，春风又到柳梢头
（评分说明：共3分，填对一空得1分）
5.下联：天兵两路你来我往难分高与低
（评分说明：共2分，适合情境，符合选文中涉及到的对联要求2分；宽对得1分）
（三）阅读图一和图二，完成第6题。（3分）
6.（1） （2）会意字 （3）相违（违背）
（评分说明：共3分，每空1分。第一空画的外形相似即可）
二、古诗文阅读。（共17分）
（一）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成7—10题。（9分）
7. 慰勉（劝慰）友人不要因为离别而伤感
（评分说明：共2分，意思正确即可）
8.我送即将迁谪调动的友人到都城外，回看长安城，它被辽阔的三秦之地所护卫，遥想杜少府即将赴任的蜀川，也一定被茫茫烟雾所笼罩，烽烟弥漫，路途遥远，此一去不知何时才能相见！
（评分说明：共3分，翻译正确2分，尤其是“望”字，应翻译成“弥漫”，想象符合诗歌背景1分）
9.对所选句子的内容理解正确，情感把握准确
（评分说明：共2分，内容正确1分，情感正确1分）
10. 示例一：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
示例二：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
示例三：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
示例四：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
示例五：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
……
（评分说明：共2分。属于送别诗句，没有错别字，可以用拼音代替。）
（二）阅读《核舟记》，完成11—13题。（8分）
11.b
（评分说明：共2分）
12.（1）中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的人是苏东坡（苏轼）。
（2）原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
（评分说明：共2分，每句1分“冠”“简”“为”翻译正确，句意明确即可）
13.来自于“大苏泛赤壁”的：核舟（苏轼与客人坐船游赤壁）的主题，来自“大苏泛赤壁”这件事；核舟左面小窗所雕刻“清风徐来，水波不兴”，来自“大苏泛赤壁”时的天气情况；核舟创作的季节来自于“大苏泛赤壁”的季节。
来自于雕刻者个人创作的：把一同游赤壁的客人设定为“黄鲁直”和“佛印”；把苏轼与客人一同“饮酒谈论”改编为“共阅一手卷；添加了当时“舟子”的情态，等等
（评分说明：共4分，来自于大苏泛赤壁的写出两处，来自于雕刻者个人创作的写出任意两处。）
三、名著阅读（共6分）
14.《三国演义》《西游记》《水浒传》 罗贯中、吴承恩、施耐庵
（评分说明：共3分，每空0.5分，顺序错不得分）
15. 有自己的解读，选择的人物和情节匹配，其成长过程能证明“否定自我、突破自我、超越自我”。
（评分说明：共3分，自己的解读1分，人物和情节匹配0.5分，能证明三个过程1.5分）
四、现代文阅读（共22分）
（一）阅读下面材料，完成第16—18题。（共10分）
16.a-5、a-2、a-6
（评分说明：共2分，顺序错不得分，第一处对可得1分）
17.苏东坡的《寒食帖》①字字丰润，每一个字都仿佛蘸足了墨写就的。其中的“夜” “春”“寒”尤为突出。②从笔画看，撇捺舒展，“户”字最能体现。③轻重错落、大小悬殊，“纸”较其他字字稍轻，且一字占据了四个字的位置，不仅给人错落分布的韵律感，还有起伏跌宕、气势奔放之感。 苏轼将诗句心境情感的变化，寓于点画线条的变化中。
（评分说明：共4分，每个要点1分，带给人的感受1分）
18.书法小组学生作品一：他写的“朋”字，右半部分的“月”字比左边的小，违背了“同字左右排，左小右要大”的原则。
书法小组学生作品二：他写的“程”“锦”，右半部分的字占位、高度都不够，违背了“右部为主体”的原则。
（评分说明：共4分，问题2分，违反的原则2分）
（二）阅读下面选文，完成第19—22题。（12分）
19.
次数 | 我们的表现 | 狼群的表现 | 我们的心理 |
第一次 | ①毫不犹豫 | 一眨眼吃光食物 | 脑子一片空白 |
第二次 | 屏气息声 | ②一袋烟的功夫分食干净 | 特别紧张 |
第三次 | ③迟疑后忍痛割“肉” | 吃完肉，走向树林 | ④羞愤 |
（评分说明：共4分，每空1分）
20.选择【乙】，理由能围绕文章前半部分与后半部分内容进行解释说明。
（评分说明：共3分，选择正确1分，理由符合要求2分。选择【甲】的，其中“如果你能真心的善待动物”与选文内容不符，错误的理解了我们小分队三次扔给狼群食物的初衷——自己活命；选择【丙】的，“我们反思自身”是带给读者的思考，不是选文内容揭示的主题，选文中也未提及我们不懂得感恩。）
21.
结论一：狼吃饱了后，不再对食物感兴趣，并不贪婪。
结论二：狼尾随人，只是想寻觅食物，对人类并非带有恶意（敌意）。
（评分说明：共2分，每个结论1分）
22.要点：1.感谢他恰当给力的指挥 2.称赞他生活经验的丰富 3.表达自己要多学习的愿望。
（评分说明：共3分，每个要点1分）
四、作文（共40分）
23.作文（40分）
作文评分标准
项目 等级 | 内容、表达（36分） | 说明 | 书写(4分) | |
一类卷 (40-34) |
要求：符合题意，内容具体，中心明确；想象丰富、合理；条理清楚，结构合理；语言通顺，有2处以下语病。 赋分范围：36分—31分 |
以34分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。 | 4分 | |
书写工整，标点正确，错别字2个以下，格式规范。 | ||||
二类卷 (33—29) |
要求：比较符合题意，内容比较具体，中心比较明确；想象比较丰富、比较合理；条理比较清楚，结构比较合理；语言比较通顺，有3—4处语病。 赋分范围：30分—26分 |
以28分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。 | 3分 | |
书写工整，标点大体正确，错别字3—4个，格式规范。 | ||||
三类卷 (28—24) |
要求：基本符合题意，内容尚具体，中心基本明确；想象不够丰富、不够合理；条理基本清楚，结构基本完整；语言基本通顺，有5—6处语病。 赋分范围：25分—20分 |
以23分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。 | 2分 | |
字迹不够清楚，标点错误较多，错别字5—7个，格式大体规范 | ||||
四类卷 (23—0) |
要求：不符合题意，内容空洞，中心不明确；缺乏想象；条理不清楚，结构不完整；语言不通顺，有7处以上语病。 赋分范围：19分—0分 |
以15分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。 | 1—0分 | |
字迹潦草，难以辨认，标点错误很多，错别字8个以上，格式不规范。 |
评分说明:
1.按内容、表达和书写两项分别评出分数，两项得分相加，即为作文的总得分。
2.字数不足600字，每少50字扣1分，最多扣3分。
3.有草稿但未抄完的，应参考草稿评分，并从总得分中酌情扣1—5分。
4.作文没有题目的，从实际得分中扣2分。
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